“也是。”全某某哈哈大笑起来：“看来我还不能寻究底啊。”

全某某就在地板上拿石笔在那里划：“统一的话，从什么地方开始统一，我个人觉得，从外到内，从服饰仪表，制度，课程，再到学习内容。”

李光久接过石笔在地板上划下来：“从大着手，先把条例举例来，第一个目的是什么，第二个目的是什么，现实情况是什么，不能从刚开始就给他定死了，而忽略外在因素，老师学生因素，政/治因素。”

“打破砂锅问到底的人要么功成名就要么粉碎骨，不过我并不欣赏这格，题外话先不谈，着手前，我在说你说提的课程内容……”他顿了一下：“尽量今晚把这个给分析透彻。”

“多元化？”全某某拿笔在地板上写下这三字。

“有意思。”全某某摸了摸下：“这是你自己所想的吗？”

“说不定是神仙给我的呢？”李光久朝他眨睛。

“没错，发展经济好的城市可以施行，由学校和学生分摊一分……但是想大范围，在当今社会还是有些困难的，在未来没有问题，服饰这东西毕竟小节，以后可以更加多元化，即展示学生个化，学校个化，地方个化来设计，给学生们自己设计，都有可能。”

“神不神秘不谈，如今既然你有想法，我力所能及给你帮助而已，如若不然，我也可以装作什么都不知，看你撞得破血。”李光久着石笔。

“哈。”李光久笑了起来：“就是多元素齐并的意思。”

李光久在地板上拿石笔写上三字。

他一边说着一边在地面上写下‘统一’二字。

全某某他脑袋：“你这小，还装神秘。”

“没问题，但是思想不能太僵化，我们所面对教育的是孩，不是机，不能抑制了孩的创造力，否则和八文又有什么区别。”李光久拿手指了一下：“大范围统一，小范围据地方情况来调整，不能把规矩定得太死，每个地方考虑的情况都不一样，风土人情区别也很大，如果你目标是从全中国的教育发，那么就不能太死板。”

“小范围。”全某某念声：“只能小范围推广的意思吗？”

李光久接过连喝了好几：“从课程来说，目前小学生的课程只有语文和算术，对于一个正常孩的知识面来说有些过于狭窄了。”

“你也这样觉得？”全某某眯起睛笑了起来，他从箱里拿宣纸，准备把议论来的比较好的内容腾上去。

“你的意思？”全某某递给了李光久一石笔。

“民国时期设有自然、社会、语文、外文等学科，从此着手，在小学来说，低年级跟年级区分开，我们从小需要教导孩的思

“所以……”

袋探看着地面。

“好好好，听你的。”全某某给他倒了一杯。

“即从统一着手，制度没问题，服饰没问题，但是统一的话，我们就要考虑到服饰这笔费用由谁来承担，学生自己承担的话，就要考虑各位学生的家境，学校自主承担的话，国家给不给支持，而如今抗援朝时期，大家把重主要放在国家建设问题，国外环境问题，国家地位问题的方向上，经济决定一切建设基，不会有闲暇顾及这些细小问题。”