这里还有一个现成的例，后世中国人才外最严重的时候，留在国内的科研工作者在上大学时大都只是二的成绩，但正是靠着他们的努力钻研和工作，中国成功地崛起为世界第一大工业国，与西方科技的大差距也不断缩小。而那些国的端人才当中固然有不少人取得了成功，但此后籍籍无名的则更比比皆是，因为外国政永

有人或许会反驳说“至少钱老他们这些科技专家也是民国时期培养的吧？他们难也不是真材实料？”，但问题是他们几乎无一例外都是到外国留学造之后才成为杰科学家的，与其说是民国教育的成功，还不如谢国外等教育的帮助。而且如果要比较的话，在新中国接受基础教育、然后到国外留学获得成功的优秀科学家与民国时期相比，无论是数量还是质量都远非民国时期可比，尤其是在应用科技方面，比如二十一世纪初期世界上的十大材料专家当中就有一半是中国人（不算在国外生长大的），论学术地位哪个都不比钱老这级别的低多少，只是这些人才最后都留在了国外，这实在不是什么光彩的事，政不愿宣传。因而在国内没什么名气罢了此外，自己就是尖科技专家的胡卫东很清楚，对于一个科技工作者来说，本的天赋与教育打下的基础固然重要，但相应的工作实践更是关键。历史上跟着老蒋逃到台湾去的科学家无论是数量还是质量都不比留在大陆的逊，但后来他们所取得的成就却远不能与那些留在大陆的同行相提并论，这与其说是因为留在大陆的科技专家充满国情而拼命工作，不如说是因为大陆政给他们提供了像“两弹一星”这样的重大科研课题。一方面他们的才能有了用武之地，另一方面这样的重大课题最能促平的提。

此外更重要的是，胡卫东还对中国教育制度行了一些创新的尝试，其中一分是为了前需要而采取的应急措施，比如积极鼓励自学、发展教育和职业培训等等，此外对于基本的教育制度，胡卫东也作了不少颠覆的改变……

第四百四十八章教育改革（上）

后世有很多人说新中国的教育制度扼杀天才，甚至认为新中国还不如民国时期大师得多，这个说法未免偏颇，毕竟民国时期中国科技文化的平太低，因此稍微有本事的人就能够冒来成为所谓的“大师”，加之当时又没有互联网，那些“大师”到底是真材实料还纯粹是炒作起来的，基本上很难甄别，因此显得大师奇多，殊不知如果真有那么多大师，民国时期中国怎么会被列欺负成那个样？

由于中原解放区这些年下来已经打下了一定的工业基础，识字人也大幅增加，因此得以在各大解放区当中率先推行了小学五年制义务教育，而城镇人更是可以享受包括初中在内的八年制义务教育（二战结束后，除了少数通不便的穷乡僻壤，全国城乡基本都实现了八年制义务教育。），这些在中国的历史上都是前所未有的。

几年里由三十多岁猛增到五十岁以上，可是并不是每个医生都像施今墨一样充满奉献神，因此这项制度即使在这个时空也没持太久，好在中国的国力也远比历史同期更，因此情况比起历史上还是要好了很多……