国教育自认为很的应试教育，当然，如果准确来说地说，字面意义上的应试教育只有中国才有，因为只有中国的老师和学生有所谓的“答题技巧”这个概念，而苏联教育最的地方应该称为知识学习才对在考到的知识均已学过的前提下，世界上可能没哪个国家的学生能够考得过中国人，可是很少有人知，苏联、包括后来的俄罗斯以及很多东欧国家的初中生就基本学完了咱们中生才开始学习的知识，而中阶段更要开始很多中国大学生才能学到的课程。至于大学生，可以这么说，一个合格的苏联理工科大学生或许考试分数永远也比不上中国人，但他们却普遍都有展开独立科研的能力，而绝大分中国的大学生都需要行额外的专门培训或是成为了研究生之后才能备可以想象，苏联的学生即便不用像中国学生一样疯狂地啃“题山题海”，但学习的压力丝毫都不比中国学生小。和中国的题海战术一样，苏联教育如此填鸭式地往学生脑里疯狂输知识，副作用自然是免不了的，历史上苏联世界尖科学家的人数一直远不及西方（但比起中国来，还是了太多。），与过早接受了大量知识而导致思维模式僵化不无关系，但是苏联却培养了世界上规模最大的工程师与应用科学家队伍。在一切科学的基础数学方面苏联与东欧也一直相当厉害，因此总的来说还是利大于弊，对于中国这个还在行初级工业化的后国家来说尤其如此，理论科学家咱们暂时用不上，应用科学家与工程师才是至少这二三十年里急需的而如果与中国教育相比，苏联教育的优越就更加明显，虽然同样是学业负担沉重，但苏联学生至少学到了更多有用的知识，而中国学生额外获得的却只是离开学校就毫无用的答题技巧，浪费的时间和力何其之多！此外。苏联教育模式下。学生的认真刻苦远比“脑灵活”更加重要，这恰恰更符合大学阶段和未来实际工作的要求，而一个只靠小聪明而擅于题的优秀中学生在大学乃至后来参加实际工作之后，却远没有一个脑或许没那么灵活、但事更认真努力的同龄人得好。这或许就是“分低能”只在中国较为多见的主要原因。

胡卫东对于为何独独中国的老师喜将题目得奇难、甚至还习惯于故意设下一实际工作中本不可能遇到的陷阱恶心学生。曾与同样对中国传统教育模式十分反的太祖行过。后者认为很可能与中国的官本位传统与古代科举制度的残余影响有关。简单来说，就是古代中国的教育归到底是为了培养当官的人才，因此脑灵活比什么都更重要。否则政治斗争中不被敌人玩死才怪，而钻研神则相对次要得多（话说儒家经典那似是而非的东西本来也不能钻研，类似孔乙己那样的腐儒就是钻角尖的结果。）。但问题是工业化时代之后能够满足现代化大生产要求的合格劳动者的数量决定了一个国家的综合实力，如果你国力不行，那么官吏再有本事也很难扭转乾坤，因此现代教育必须是全民教育（至少必须以全民教育为主），以培养合格的劳动者作为最主要的目的，而中国的教育模式却仍带有大量古代儒学教育的残余，这问题可就大了此外，学习苏联的教育模式还可以缩短教育周期，只要